Le leadership
1. Matières connexes
Cette leçon peut servir à n’importe quel cours portant sur les relations entre individus. Elle porte sur le leadership et les éléments qui la composent. Elle s’attarde sur la nature des qualités d’un bon chef et explore les sources du leadership et leur valeur. Les cours appropriés sont, notamment :
- la santé et l’éducation physique
- les études interdisciplinaires
- l’orientation
- le français
- les sciences humaines et les sciences sociales
- l’entrepreneuriat
2. Objectifs d'apprentissage particuliers
Les étudiants sont appelés à :
- dresser la liste des traits, des caractéristiques et des attitudes associés au leadership efficace
- expliquer l’importance de ces aptitudes au bon leadership
- choisir les aptitudes qu’ils croient importantes
- développer une compréhension de la complexité du leadership
- analyser la façon dont ces aptitudes contribuent à un leadership efficace
- faire preuve d’une compréhension accrue de l’importance d’un leadership efficace
- examiner la façon dont chacun des traits choisis contribue à un leadership efficace
3. Aptitudes cibles à développer
- l’analyse
- la prise de notes
- la rédaction
- l’entregent
- l’écoute (auditive et visuelle)
4. Temps de mise en ouvre estimé
Une période de classe.
5. Aperçu général de la leçon
La valeur d’un leadership efficace ne fait pas de doute, mais c’est une
autre paire de manches que le définir, le comprendre et en faire
preuve. Il nous arrive tous d’être placés dans une situation de
leadership, dans un rôle ou un autre; c’est notre capacité à nous
acquitter de notre tâche de leader qui nous mènera soit au succès,
soit à l’échec. Pour se préparer à une telle éventualité, ou encore
pour mieux saisir toute l’ampleur des défis que pose le rôle de
leader, il importe de savoir ce qu’on entend par leadership efficace.
On peut trouver des exemples de leaders efficaces dans à peu près
tous les domaines, mais très peu de personnes sont aussi admirées
par le public en général que nos légendes du sport. Il n’y a qu’Ã
assister à un événement sportif pour entendre l’accueil que la foule
réserve à ses anciens héros, comparativement à celui qu’il réserve
aux dignitaires qu’on lui présente, pour comprendre à quel point nos
héros sportifs ont conservé toute notre admiration.
Lorsqu’on étudie le concept de leadership et qu’on considère
l’admiration de la population envers ses athlètes, il est tout naturel
d’aborder l’étude du leadership en s’attardant aux légendes du sport.
Le Panthéon des sports canadiens offre un éventail complet de
ressources, et en se servant des bandes vidéo du Panthéon, il est
facile pour une classe d’étudier le concept de leadership efficace et
d’élaborer un profil général des caractéristiques et des compétences
essentielles à ce leadership.
6. Ressources exigées
Salle d'accès Internet au site Web du Panthéon des sports canadiens pour visionner les extraits vidéos suivants qui peuvent être vus en cliquant sur « Étudiants » dans la section « Leçons et apprentissage » du site Web.
Russ Jackson (Le leadership)
Paul Henderson (Le leadership)
Silken Laumann (Le leadership)
Carolyn Waldo (Le leadership)
Roger Jackson (Le leadership)
Barbara Underhill (Le leadership)
7. Stratégie de mise en oeuvre suggérée
Le leadership est un concept très complexe. Il se manifeste de
nombreuses façons et vient d’un peu partout, qu’il s’agisse du
leadership officiel et hiérarchique d’un organisme ou encore d’un
leadership qui repose sur l’influence et la crédibilité. Certains
voudraient se l’approprier tandis que d’autres se le voient confié. Le
leadership efficace n’est pas qu’un simple trait; c’est plutôt la
résultante d’un certain nombre de traits réunis et reconnus pas un
groupe de personnes. Pour présenter cette leçon, l’enseignant peut
demander aux étudiants d’écrire leur propre définition du leadership.
Il pourrait s’ensuivre une brève discussion en classe, dans laquelle
les étudiants pourraient parler des définitions proposées par certains.
Le but de cette activité est d’amener l’idée que le leadership est une
combinaison complexe de compétences et de caractéristiques.
Par la suite, l’enseignant peut expliquer que la classe pourra entamer
le processus de définition des traits des leaders efficaces en
visionnant des bandes vidéo de quelques membres intronisés au
Panthéon des sports canadiens.
La classe visionne une bande vidéo tout en prenant des notes des
traits, des opinions, des attitudes, etc., dont font preuve les
membres intronisés et qui pourraient être considérés importants en
matière de leadership efficace. Les bandes vidéo suggérées sont :
- Russ Jackson(Le leadership)
- Paul Henderson (Le leadership)
- Silken Laumann (Le leadership)
- Carolyn Waldo (Le leadership)
- Roger Jackson (Le leadership)
- Barbara Underhill (Le leadership)
La classe visionne les bandes vidéo ci-dessus en fonction du temps
disponible. De même, chaque visionnement peut-être suivi d’une
brève discussion, ou la discussion peut se faire à la fin du
visionnement de toutes les bandes. La discussion dirigée par
l’enseignant pourrait aboutir sur une liste de traits, de
caractéristiques, d’opinions et d’attitudes à développer.
8. Activités de suivi suggérées
Si le temps le permet encore, l’enseignant peut demander aux
étudiants, deux par deux, de discuter de la liste qui vient d’être
dressée, de s’interroger si certains points semblent douteux, ou
encore de parfaire la liste en y ajoutant des qualités qu’ils
auraient oubliées. En plénière, la classe discute des points
soulevés pendant les discussions deux par deux.
S’il n’y a pas assez de temps, l’enseignant peut passer
directement au travail de rédaction. Il demande aux étudiants de
choisir un leader efficace, de donner les raisons de leur choix et
d’expliquer pourquoi ils croient en l’importance du leadership
efficace.
L’enseignant peut poursuivre le travail dans des leçons ultérieures
en examinant les effets du leadership efficace sur les groupes de
personnes, p. ex., au travail, dans les sports, en société, etc.
9. Activités d'évaluation suggérées
- Évaluation de l’exercice de rédaction.
10. Liens vers d'autres ressources connexes
11. Annexe
12. Rétroaction et suggestions